Turma de Imbaú vira ‘figurinhas de álbum’ em aula sobre a Copa do Mundo
Localização de países, processos migratórios e formação da identidade cultural brasileira nortearam terceiro, quarto e quinto anos da Escola Octávio Mendes Batista em projeto que envolveu Geografia e História
As turmas do terceiro, quarto e quinto anos da Escola Municipal Octávio Mendes Batista, em Imbaú, da professora Andrieli Voltl, em parceria com a diretora Luciane F. de Moraes, desenvolveram um projeto interdisciplinar sobre a Copa do Mundo, articulando conteúdos de História e Geografia previstos no Referencial Curricular do Paraná. A docente destaca que, a partir do evento esportivo, os estudantes ampliaram seus conhecimentos sobre os países participantes, explorando localização geográfica, continentes, características culturais, tradições, símbolos nacionais e bandeiras.
"No componente curricular de Geografia, foram trabalhadas habilidades relacionadas à localização e representação dos países no mapa-múndi, à identificação dos continentes e à compreensão das relações entre território, cultura e população. Os estudantes também puderam analisar os deslocamentos populacionais e os processos migratórios que contribuíram para a formação da população brasileira, estabelecendo relações entre diferentes povos e culturas", relata a educadora.
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Confira os registros da ampla proposta em sala de aula. 
Confira os registros da ampla proposta em sala de aula. 
Confira os registros da ampla proposta em sala de aula.
Em História, conforme aponta Andrieli, foram abordados conteúdos referentes à formação histórica dos povos, às influências culturais presentes na sociedade brasileira e ao processo de imigração, permitindo que os alunos compreendessem como diferentes grupos contribuíram para a construção da identidade cultural do país.
"Como estratégia de engajamento e incentivo à aprendizagem, foi criado um álbum de figurinhas temático da Copa do Mundo, no qual os próprios estudantes se tornaram as figuras colecionáveis. Para conquistar novas figurinhas, os alunos precisavam participar das atividades propostas, realizar as tarefas e cumprir as metas estabelecidas no Projeto de Leitura", pontua a professora.
Essa metodologia contribuiu para o fortalecimento do protagonismo estudantil, da responsabilidade, da autonomia e do interesse pelas práticas de leitura, proporcionando experiências significativas de integração entre diferentes áreas do conhecimento, conclui a docente.
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